경계성 지능 저하와 학습장애 / ADHD / 자폐 스펙트럼 장애(ASD)의 차이와 중복 양상비교

경계성 지능 저하 vs 학습장애 / ADHD / 자폐 스펙트럼 장애 비교

경계성 지능 저하는 다른 신경발달 장애와 겹치거나 혼동될 수 있어, 차이와 중복 양상을 명확히 이해하는 것이 중요합니다.

1. 주요 비교 표

특징	경계성 지능 저하	학습장애(LD)	ADHD	자폐 스펙트럼 장애(ASD)
지능 수준	IQ 70~84 범위, 전반적 인지 기능 낮음	IQ는 정상 범위, 특정 학습 영역만 어려움	IQ 정상 또는 평균, 주의·집중 어려움	IQ 다양, 일부는 평균 이하, 일부는 평균 이상
학습 특징	모든 학습 영역에서 느림, 반복 학습 필요	읽기, 쓰기, 수학 등 특정 영역에 어려움 집중	학습 속도 느릴 수 있으나 특정 학습능력 자체 문제는 없음	학습능력 편차 큼, 언어·사회 이해 영역에서 어려움
주의 집중	주의력 보통, 느린 학습 속도와 연관	주의력 문제는 일부 학습 영역에서 나타남	주요 특징: 주의집중 어렵고 충동적, 과제 지속 어려움	집중 패턴 다양, 관심사 편중, 환경 변화에 취약
사회성	또래 관계에서 미숙, 사회적 기술 발달 느림	사회성은 대체로 정상, 학습 영역과 관련 없음	충동으로 인한 갈등 가능, 사회적 기술 자체는 정상	사회적 상호작용, 의사소통, 공감 능력의 어려움 특징
언어 능력	표현 및 이해력 약간 낮음	읽기·쓰기 문제 중심, 언어 자체 능력은 정상	언어 능력 정상, 표현력·이해력 문제는 주의 산만과 관련	언어 이해 및 표현 어려움, 비언어적 의사소통 제한 가능
행동 특징	과제 수행 느림, 좌절감에 민감	학습과제 회피, 낮은 학업 자신감	충동적, 지시 불이행, 활동 과다	반복적 행동, 제한된 관심사, 변화에 저항
중복 가능성	LD, ADHD, ASD와 함께 나타날 수 있음	경계성 지능 저하와 동반 가능	경계성 지능 저하 학생도 ADHD 보유 가능	경계성 지능 저하와 중복 가능, 학습 어려움 동반 가능

2. 요약 및 핵심 포인트

• 경계성 지능 저하는 전반적 지적 기능이 낮아 학습과 적응 전반에서 어려움이 나타남.
• 학습장애는 특정 학습 영역만 취약하며, 전반적 지능은 정상.
• ADHD는 주의력, 충동, 과잉활동이 핵심 특징이며, 지능 수준은 정상 범위.
• 자폐 스펙트럼 장애는 사회적 상호작용, 의사소통, 제한적 행동 패턴이 특징.
• 중복 가능성이 높기 때문에 정확한 평가를 위해 지능검사, 학습검사, 행동평가, 심리·정서 평가 등 종합적 접근 필요.

정확한 구분과 중복 여부 평가를 통해, 개별 맞춤형 교육·훈련·지원 계획을 수립하는 것이 중요합니다.

연령대별 경계성 지능 저하 및 신경발달 장애 맞춤 지원 가이드

이 가이드는 경계성 지능 저하 학생의 연령대별 특징과 맞춤형 지원 전략을 제공하며, 학습장애(LD), ADHD, 자폐 스펙트럼(ASD) 등과의 중복 가능성을 고려한 맞춤 접근을 포함합니다.

1. 연령대별 특징 및 지원 전략

연령대	특징	맞춤 지원 전략	장애 유형별 고려 사항
유아 (0~6세)	언어 및 기초 인지 발달 느림 사회적 상호작용 미숙 주의집중 시간 짧음	놀이 기반 학습, 감각·운동 통합 활동 언어 자극 환경 제공, 반복적 의사소통 연습 부모 참여형 교육, 긍정적 피드백	LD: 특정 영역 학습 발달 관찰 ADHD: 과잉활동, 주의 산만 여부 관찰 ASD: 사회적 상호작용, 비언어적 의사소통 관찰
아동 (7~12세)	학업 성취 느림 (읽기, 쓰기, 수학) 집중력 유지 어려움, 규칙 이해 미숙 또래관계 미숙	개별화 교육계획(IEP) 수립 시각 자료·체크리스트 사용, 반복 학습 사회기술훈련: 친구 관계, 협동 활동 연습	LD: 읽기·쓰기·수학 특화 지원 ADHD: 집중력 향상 전략, 과제 구조화 ASD: 사회적 규칙, 감정 이해 지도
청소년 (13~18세)	추상적 사고·문제 해결 능력 약함 자기주도 학습 어려움 정서적 취약성, 스트레스 민감 진로·직업 준비 필요	실습 중심 학습, 프로젝트·역할 연습 학습보조 도구 제공(계획표, 체크리스트) 진로 탐색 및 직업 체험 프로그램 참여 정서관리, 사회기술훈련 강화	LD: 학업 목표 분해, 반복 학습 강화 ADHD: 시간 관리, 과제 완료 지도 필요 ASD: 사회적 관계 기술, 변화 적응 훈련
성인 (19세 이상)	직업 적응, 사회적 자립에서 어려움 복잡한 의사결정 및 문제 해결 어려움 정서적 스트레스와 대인관계 취약	직업훈련, 직무분해, 멘토링 프로그램 활용 일상생활 자립 훈련: 금전관리, 시간관리, 교통 이용 사회기술훈련과 정서지원 지속 정신건강 및 상담 서비스 연계	LD: 성인 학습, 직업 기술 훈련에 맞춘 지원 ADHD: 집중력, 계획 수립 및 시간 관리 지속 지원 ASD: 사회적 상호작용 지원, 직장 내 환경 조정

2. 핵심 포인트

• 경계성 지능 저하는 전반적 지적 기능이 낮아 모든 연령대에서 학습·사회성·자기관리 지원이 필요합니다.
• LD는 특정 학습 영역에서만 어려움이 나타나므로 학습 목표와 교수 전략을 세분화해야 합니다.
• ADHD는 주의집중과 충동 조절 문제에 따라 학습·일상 관리 전략을 강화해야 합니다.
• ASD는 사회적 상호작용과 의사소통 중심으로 맞춤형 사회성·정서 지원이 필요합니다.
• 중복 가능성을 고려하여, 지능검사, 학습검사, 행동평가, 정서평가 등 종합적 평가 후 개별화 계획 수립이 필수입니다.

모든 연령대에서 조기 평가, 일관된 지원, 반복 학습 및 긍정적 피드백을 통해 기능 향상과 삶의 질 개선이 가능합니다.

경계성 지능 저하 맞춤 IEP 하루 루틴 가이드

본 가이드는 유아·아동·청소년·성인별 하루 루틴과 활동 예시를 제시하며, 학습장애(LD), ADHD, ASD 등의 특성을 고려한 맞춤 지원 전략을 포함합니다.

1. 유아 (0~6세)

시간대	활동	지원 전략 / 고려 사항
08:00~09:00	기상 및 아침 식사	간단한 선택 활동, 일정표 시각화, 독립적 자기관리 연습
09:00~10:30	놀이 기반 학습 (언어·감각·운동)	반복적 언어 자극, 감각 통합 활동, LD/ADHD: 짧은 집중 활동, ASD: 사회적 상호작용 포함
10:30~11:00	휴식 / 간식	정서 안정 활동, ASD: 자극 적은 환경 제공
11:00~12:00	음악/미술 활동	창의적 표현, 사회적 상호작용 촉진
12:00~13:00	점심 및 낮잠	일상 습관 교육, 시간 관리 경험
13:00~15:00	실외 활동 / 놀이	운동 능력 향상, 사회적 기술 훈련, ADHD: 에너지 분출 기회
15:00~16:00	간단한 학습 활동	기초 수·언어 활동, 반복 학습, 체크리스트 활용
16:00~18:00	자유 놀이 및 부모 참여 활동	사회적 상호작용, 정서 지지, ASD: 관심사 기반 활동
18:00~20:00	저녁 식사 및 자유 시간	일상생활 습관 교육, 긍정적 피드백
20:00~21:00	취침 준비	규칙적 루틴, 시각 일정표 활용, 정서 안정

2. 아동 (7~12세)

시간대	활동	지원 전략 / 고려 사항
07:00~08:00	기상, 아침 식사	체크리스트 활용, 자기관리 지도
08:00~12:00	학교 수업	IEP 기반 학습 지원, 시각 자료·단계별 지도, LD/ADHD: 주의집중 도움 도구, ASD: 사회적 규칙 지도
12:00~13:00	점심 및 휴식	정서 안정, 사회적 상호작용 관찰
13:00~15:00	학교 수업 및 프로젝트	실습 중심 학습, 과제 분해, 반복 학습
15:00~16:00	방과 후 활동	사회기술훈련, 체육, 그룹 활동
16:00~18:00	숙제 및 학습 보충	체크리스트, 반복 학습, LD: 특정 학습 영역 강화
18:00~20:00	저녁 및 자유 시간	정서 지원, 부모 피드백
20:00~21:00	취침 준비	루틴 유지, 시각 일정표

3. 청소년 (13~18세)

시간대	활동	지원 전략 / 고려 사항
06:30~07:30	기상 및 아침	자기주도 습관, 체크리스트
07:30~12:30	학교 수업	실습·프로젝트 중심 학습, LD: 반복 학습, ADHD: 주의 집중 도구, ASD: 사회 기술 훈련
12:30~13:30	점심 및 휴식	사회적 상호작용, 정서 안정
13:30~15:30	수업/진로 탐색	진로 체험, 직업 기술 훈련, 자기관리 지도
15:30~17:00	방과 후 활동	사회기술, 팀 프로젝트, 운동
17:00~19:00	숙제 및 학습 보충	학습보조 도구, LD: 약점 강화, ADHD: 짧은 집중 단위 학습
19:00~21:00	저녁 및 자유 시간	정서지원, 취미 활동
21:00~22:00	취침 준비	루틴 유지, 자기 점검

4. 성인 (19세 이상)

시간대	활동	지원 전략 / 고려 사항
06:30~07:30	기상 및 아침	시간표, 자기관리 루틴
08:00~12:00	직업훈련 / 업무	직무분해, 멘토링, LD/ADHD: 주의·집중 지원, ASD: 직장 환경 조정
12:00~13:00	점심 및 휴식	사회적 상호작용, 정서 안정
13:00~17:00	업무 / 훈련	실습 중심 업무, 반복·체계적 지도, 사회기술 지원
17:00~19:00	자기관리 및 취미 활동	금전관리, 시간관리, 운동, 사회적 활동
19:00~21:00	저녁 및 휴식	정서지원, 가족/친구와 상호작용
21:00~22:00	취침 준비	루틴 점검, 정서 안정

5. 핵심 포인트

• 모든 연령대에서 조기 평가, 일관된 지원, 반복 학습 및 긍정적 피드백이 중요합니다.
• LD/ADHD/ASD 중복 가능성을 고려하여 활동을 세분화하고, 시각 자료·체크리스트·멘토링을 활용합니다.
• 정서적 안정, 사회기술, 자기관리, 학습 지원을 균형 있게 통합합니다.